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寓公
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[原创]制图课的目标教学  发帖心情 Post By:2008/11/13 9:04:57

制图课的目标教学

河南工程图学会理事    寓公


       机械制图课程是培养工程技术人材的一门重要技术基础课,主要任务是培养学生具有一定的绘制和识读机械图样的能力,空间想象和思维能力以及识图的实际技能。在培养目标里不仅要求掌握一定的基本理论,机械制图国家标准,更重要的是加强实际能力的培养。

一、观念的转变是制图课目标教学的先导

传统的教学模式是:教学活动中,教师处主演地位,学生是观众,“目的”只在教师心中,而学生被动地接受老师的“表演”,不能调动学生的积极性。目标教学就是把教学目标同是作用于教师的“教”和学生的“学”的全过程。实施目标教学将冲击传统教学向素质教育转轨,这样才有利于学生实际工作能力的提高。

二、教学目标的优化控制
  

教学目标是指教学活动中的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准。根据不同的专业应有相应的课程目标,同时每章节应有相应的目标,已形成较完整的目标体系。教师在教学过程中,根据章节目标,制订出课堂目标。课堂目标是实际课堂控制的依据,是控制的出发点和归宿。教学目标要贯彻始终,在实施目标过程中会遇到诸如要经过什么道路,会遇到什么困难(难点、疑点),什么地方是重点解决的问题等等。课堂教学目标是衡量教学内容效度,控制教学进程和检查教学成败的重要依据。常常根据教学大纲、教材内容、单元目标学生现有知识潜在能力,综合制订目标体系。目标优化的思路是:制订与学生实际情况相适应的课堂目标。突出目标的具体性、可操作性和可测性。如讲授齿轮时:1、了解齿轮的分、会进行直齿圆柱齿轮各部分尺寸的计算;3:掌握单个齿轮的画法;4:配对齿轮的啮合画法。使师生能在“目标”的控制之下进行双向活动。

三、教师的主导地位

制图课的特点是:学生必须具有一定的空间想象能力并了解机械工程实际。教师在教学中必须注意学生空间想象能力的培养,并使学生逐步了解机械工程实际,并培养学生一丝不苟的工作作风。教师在讲授新课之前要根据教学内容及学习特点,向学生展示本次课的学习目标,并介绍些与之相关机械常识。教师还要不断的提高教学控制的自我适应能力,能够及时修正教学目标。由于主观和客观的确定不切合实际的情况可能发生,这样就要果断的及时的修正课堂教学的具体目标,合适的目标是能够通过控制来实现的,目标过高过低都会挫伤师生的积极性。

四、学生的主体地位

对于教学过程的整个目标函数来说,学生是最有影响的变量。即在教学活动中应为主体地位,在具体的教学活动中要让学生充分认识到这一点。目标教学就是以教学为向导,以教学评价为动力,以反馈和矫正为核心,以班级教学和个别教学相结合为基本形式,使95%以上的学生掌握教学目标的教学体系。在教学活动中,充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与。教学要有效地控制课堂秩序,使学生在生动、活泼、轻松、愉快的环境中掌握教学目标。对个别差生实行个别化教育,使其及时赶上,促使每个学生自身发展,使优者更优差者奋进,利于整体教学的提高。

五、目标教学的课堂实施

要提高教学质量就必须上好课。利用目标教学必须注意以下几个方面:

1、认定目标:上课时,教师首先应向学生展示本学时的目标,让学生作到心中有数,有利于目标教学的进行。
2、检测预习:教师可通过问卷等形式向学生提出一些问题,检测课前预习情况,这样一方面可以督促学生自觉预习,一方面了解学生在哪方面的疑难较多。
3、 教学方法:教学方法是在教学过程中为实现一定的教学目标,完成教学任务,把精选的教学内容——知识和技能的,教给学的一整套活动方式。可采取不同的方法:如作业练习、制作实物模型。如在讲授展开图时,让学生自己动手作出圆锥以及各种接头的展开图。使所学的知识直观化有利于学生的吸收。教学方法应是多样的,不能有统一的模式,要作到具体问题具体分析。
4、教学组织形式:在课堂教学中,学生是教学活动的主体。在选择教学组织形式时,要选择让学生直接参与活动的方法,才能充分调动学生学习的积极性,排除教与学的智力问题与情感问题的干扰,给学生学习的成功感。
5、精讲点拨:根据学生预习的检查结果,发现问题。在讲课中除系统地讲解课程内容外,还要专门抽出一定的时间有针对性的精讲难点。教学过程中学生最不喜欢的就是他已经懂的地方被教师反复讲,而不懂的地方却一点而过,而精讲点拨突出在“精”上,把主要的精力放在重点、难点和基本知识的掌握上,与学生的需求是一致的。
6、矫正补偿:教师在根据教学目标完成教学任务时,通过作业练习进行诊断测试。测试的目的是为了检查班级或学生的目标达成度。通常采用书面形式,对尚未达标的学生及时采取补救措施。如集体矫正,个别帮助等,最终使学生全部达标。
7、培养学生的实际绘图和识图能力:制图课中实施目标教学,其目的是实现课堂教学的最优化,培养学生的绘图、识图能力。在课堂教学中,教师有目的地实行控制,引导学生掌握必备的基础理论以及提高实际应用能力。培养学生的非智力因素,要让学生养成一丝不苟的工作作风,严谨的治学态度。

总之,实施目标教学,要改变传统教学模式,变单纯传授知识为传授知识和培养能力并重。师生积极参与,充分发挥学生的主体地位,把学生培养成合格的工程技术人员。

河南省工程图学会一待奖

全国工程图学会二待奖


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